LOMCE, reválidas, compensación e desobediencia civil

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La educación pública está para ofrecer las mismas oportunidades a TODOS, independientemente de su condición.

La LOMCE establece reválidas externas a los 8, 11, 15 y 17 años. En la comunidad de Madrid [5] consideran hacer algo similar también con los alumnos de cinco años.

Somos muchos los profesionales comprometidos con la educación pública los que consideramos que este sistema de reválidas es un auténtico atentado contra la calidad educativa. Introducir este tipo de pruebas tiene un claro objetivo: la excelencia. Pero la excelencia desde un punto de vista clasista, represor y egoísta. Buscan su propia excelencia (la de unos pocos) en base a la pérdida de la excelencia de todos (la de nuestros hijos y vecinos).

No debemos olvidar que el éxito escolar no sólo depende del trabajo que realizamos en las escuelas públicas, en un gran porcentaje depende del ambiente al que el alumno está sometido en su ámbito social y familiar… y no únicamente estamos hablando de estatus económico. La diversidad es de muchos tipos, por ejemplo: un alumno de clase social acomodada que pasa todas las tardes sólo está sometido a un riesgo de fracaso escolar mayor que otro que, perteneciendo a una familia más humilde, participa de un entorno social más motivador. Esta “diversidad” que puede suponer una gran riqueza de oportunidades, también es necesario compensarla… en pedagogía está estudiado como función educativa, se llama “la función compensadora” de las desigualdades [1]. Es lógico, no?

La condición de “externas” que tienen estas pruebas hace que no se puedan considerar la realidad que cada un de nuestros alumnos posee a la hora de establecer las intervenciones educativas más adecuadas. Así, este tipo de políticas omite de forma absoluta el principio para mi más importante de la educación: el de “atención a la diversidad”. Atenta de forma directa contra lo más fundamental de mi profesión, contra su propio corazón. Estamos enfermos y tenemos que empezar a hacer ejercicio; principalmente ejercicio de reflexión y desobediencia civil [2]. Algunos ya lo están haciendo [3][4] y no es un acto irresponsable si está bien justificado.

Mahatma-Gandhi_desobediencia

Lo que conscientemente desde el diseño de este tipo de políticas no se está a tener en cuenta es que, al responder a criterios mercantilistas, funcionan a horizontes cortoplacistas propios de la feroz competitividad, y entienden la educación como un producto que ha de estar sometido a la oferta y a la demanda. Criterios que educación no resultan y que pueden traer graves consecuencias para nuestros hijos.

Dudo que este tipo de políticas lleguen a implementarse tal y como están diseñadas, pero van a hacer mucho daño por el camino; ya sea porque mientras nos hacen invertir tiempo en explicar esta barbarie no hacemos otras cosas, o porque al forzarnos en mantener la atención en esto no nos damos cuenta de que ya nos la están colando por otras vías [4].

Puedes firmar la petición de retirada del anteproyecto de Ley LOMCE en www.stopleywert.org

NOTA: Hoy quería investigar algo sobre las potencialidades educativas del proyecto RaspberryPi [6], pero viendo el vídeo que os adjunto sentí la necesidad de escribir este artículo. Entre unas cosas y otras van allá más de dos horas que considero no tenía porque haber invertido en esto. Wert me las debes.

[1] Busca en google: “función compensadora” “educación pública”
[2] http://es.wikipedia.org/wiki/Desobediencia_civil
[3] http://www.abcdesevilla.es/andalucia/20130502/sevi-pruebas-diagnosticas-junta-201305021707.html
[4] http://www.europapress.es/andalucia/sevilla-00357/noticia-piden-paralizacion-pruebas-diagnostico-educativo-filtracion-previa-algunas-ellas-internet-20130502151714.html
[5] http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/02/21/actualidad/1361485211_372901.html
[6] http://es.wikipedia.org/wiki/Raspberry_Pi

 

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